دافعية التعلم الاقتصادية لمادة المحادثة لدى الطلاب في الجامعات الحكومية الإيرانية جامعات طهران نموذجاً

نوع المستند : علمی ـ پژوهشی

المؤلفون

1 أستاذ في قسم اللغة العربية وآدابها، كلية العلوم الإنسانية، جامعة تربيت مدرس، طهران، إيران

2 طالب الماجستير في فرع تعليم اللغة العربية، كلية العلوم الإنسانية، جامعة تربيت مدرس، طهران، إيران

10.30465/afg.2022.7728

المستخلص

دافعية التعلم الاقتصادية تحرّك مشاعر متعلمي اللغة العربية وتشجعهم على مواصلة دراستهم الجامعية لأن اللغة، کالنقود، رکيزة أساسية للأنشطة الاقتصادية الحديثة، خاصة مهارة المحادثة اللغوية، فأصبحت عنصرا مهما للاتصال الذي يُبنى عليه النشاط الاقتصادي. فلايتحق التعلم إلا بملائمة بين العوامل المؤثرة في التحصيل الدراسي ودوافع الطلاب. لذلك تهدف هذه الدراسة  إلى تحديد الدوافع الاقتصادية للطلاب الإيرانيين لتعلم مهارة المحادثة العربية في مرحلة البکالوریوس وعلاقة المقررات والمواد الدراسية بها، وذلك بالمنهج الوصفي – التحليلي معتمدا على المنهج الميداني. وقد استخدمت أداة الاستبانة الإلكترونية لجمع البيانات والمعلومات من الطلاب، وبعد وضعها في تطبيق بُرس‌لاين(porsline)، تم توزيع رابطها بين الطلاب. فقد اختيرت لعينة الدراسة 110 طالب وطالبة عشوائيا من طلاب وطالبات فرع اللغة العربية وآدابها فی الفصول الدراسية المختلفة للبکالوريوس بجامعات طهران الحكومية في العام الدراسي 1400/1401 ش. كما تمت معالجة البيانات في الحُزمة الإحصائيّة للعلوم الاجتماعية (spss)، ووصلت الدراسة إلی أن أكثر الطلاب يتعلمون اللغة العربية لأهداف اقتصادية و للعثور علی وظيفة ليؤمنوا مستقبلهم ولكن المقررات والمواد الدراسية التي تُستخدم لتعليم مادة المحادثة العربية تمت صياغتها على أساس الأهداف الثقافية والسياسية والدينية وقلما يُهتم فيها بالمحاور الاقتصادية، فهذا مما جعل الطلاب غير‌ناجحين في وصولهم إلی أهدافهم الاقتصادية وفي تعلمهم مهارة المحادثة. من ثم أظهرت النتائج أن مدى تأثير المقررات والمواد الدراسية في ازدياد دوافع الطلاب لتعلم اللغة العربية قليل جدا.

الكلمات الرئيسية


عنوان المقالة [English]

Economic Motivation of Iranian Public University Students in Learning Conversation (Case study: Tehran universities)

المؤلفون [English]

  • Farmarz Mirzaei 1
  • Soroush Khani 2
  • Issa Motaghizadeh 1
1 Professor of Arabic Language and Literature, Tarbiat Modares University, Tehran, Iran
2 Master of Arabic language Teaching, Tarbiat Modares University, Tehran, Iran
المستخلص [English]

Motivation is one of the most important influential factors in life that leads an individual to achieve his mindsets, which is effective in various aspects of human life and one of the most important aspects is learning. Also, considering the importance of economics in today's world and its role in learning, the position of economic motivations for learning can be further understood, which is very evident in learning foreign language courses. Therefore, it can be claimed that the economic motivation of learning provokes the feelings of Arabic language learners and encourages them to continue their university education because language, like money, is the cornerstone of modern economic activity. In particular, conversational skills have become an important element in the communication of economic activities.
The syllabus include all the resources used in the classroom for teaching, including books, CDs and all educational software and notes, but the curriculum is a program prepared by the Ministry of Science, Research and Technology and includes types and amount of courses, number of sessions and duration needed for each course, and course objectives. It also usually introduces the resources and training materials needed to teach the courses.
 Additionally, learning occurs only when there is a proportion and harmony between the factors that affect the education and students' motivations. For instance, we can mention the subjects and curriculum, which have a special role in the success of students and reaching to their goals. Regarding the weakness of Arabic language students in learning language skills and especially Arabic conversation skills at the end of the undergraduate program, researchers aim to study the economic motivations of Iranian students majoring in Arabic language and literature and Arabic interpreter in learning Arabic conversation skills in undergraduate courses. Therefore, in this research, descriptive-analytical research method and relying on field research method were used. Due to the coronavirus pandemic lockdown and lacking of face-to-face education in universities, an electronic questionnaire was used to collect information required for research from students by researchers.
Press Line application is utilized in order to distribute questionnaire among students. Randomly, 110 undergraduate students with different academic years in the field of Arabic language and literature of Tehran public universities (University of Tehran, Allameh Tabatabaei University, Shahid Beheshti University and Al-Zahra University) were selected as case study, of which 17 were boys and 93 were girls. In this questionnaire, a five-point Likert type scale is used to measure items. After measuring the reliability of the questionnaire, Cronbach's alpha coefficient was equal to 0.84, which shows the stability of the questionnaire. Finally, the study concluded that due to the importance of the Arabic language among Iranians and considering highly effect of financial interests of studying Arabic language, it has turned to one of the most elected field by students. In general, students are highly motivated to learn Arabic language and, especially, learning conversation skills.
Additionally, this study provided rational reasons that, there is a direct relationship between students' motivations and subjects. The results also emphasized the effect of curriculum on increasing students' motivation. Therefor, increasing students' motivation depends on improving curriculum and subjects. We also figured it out that most students learn Arabic language for financial purposes and to get employed that guarantees their future. Among the various types of jobs that need individuals graduated in Arabic, students tended to choose translator as their first priority and Arabic language teacher as the last choice.
After financial interests, interacting with Arabic spoken language countries was the most important reason that has led students to choose this field. Unfortunately, the current subjects and curriculum that has designed for this field are based on cultural, political and religious point of view and rarely pay attention to economic factors. Because of lacking appropriate curriculum, students are not well-prepared for today's marketplace, and they gradually lose their motivation and interests to learn further skills. Even worse than that, students may fail to finish their bachelor or decide to change their field. The results also showed that the impact of current subjects and curriculum on increasing students' motivation to learn Arabic is very low and cannot satisfy students.
In conclusion, it is essential to review the subjects and teaching materials of the conversation courses. It requires a change in traditional perspectives on the teaching of the field and its language skills, so that the economic and even social motivations of students currently have no role in determining what curriculum is suitable and what professor should select as reference textbooks. Finally, this article recommends paying attention to the economic and job motivations of students and the preparation of improved and appropriate curriculum and subjects based on these motivations in Iranian universities for teaching Arabic and conversation skills.

الكلمات الرئيسية [English]

  • Arabic learning language
  • financial interests
  • conversation course

انگيزه اقتصادی دانشجويان دانشگاه­های دولتی ايران در يادگيری درس مکالمه

نمونه موردی: دانشگاه­های شهر تهران

فرامرز میرزائی*

سروش خانی**

عیسی متقی­زاده***

چکیده

انگیزه اقتصادی یادگیری موجب انگیزش احساسات زبان آموزان عربی، وتشويق آنها براي ادامه تحصيلات دانشگاهی مي­شود، زيرا زبان مانند مال، سنگ بنای فعاليت­های اقتصادی مدرن است، به ویژه سخن­گفتن که عنصر مهم ارتباطی فعالیت­های اقتصادی به­شمار می­رود. یادگیری تنها زماني اتفاق می­افتد كه بین عوامل تآثیر گذار در تحصیل وانگیزه­های دانشجویان هماهنگی برقرار باشد. هدف از اين پژوهش بررسی انگیزه­های اقتصادی دانشجویان ایرانی در یادگیری مهارت مکالمه عربی در دوره لیسانس وارتباط سرفصل­های آموزشی با این انگیزه­ها با استفاده از روش توصفی – تحلیلی وتکیه بر روش میدانی است. وبرای جمع­آوری اطلاعات ومعلومات دانشجویان از ابزار پرسشنامه­ الکرونیکی استفاده شد، پس از قرار دادن آن در اپلیکیشن پرس لاین، لینک پرسشنامه بین دانشجویان توزیع گردید. وبه صورت تصادفي 110 نفر از دانشجويان در سال­های تحصیلی مختلف از رشته زبان وادبيات عربی  دانشگاه­های دولتی تهران در سال تحصیلی (1400/1401 ش) به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند، وداده­های پژوهش در نرم­افزار آماری (spss) مورد پردازش قرار گرفت. نتیجه این­که بیشتر دانشجویان مورد مطالعه، زبان­عربی را برای اهداف اقتصادی و دستیابی به یک شغل مطمئن یاد­ می­گیرند  تا آینده خود را  تضمین کنند. لکن سرفصل­ها ومواد آموزشی کنونی دروس مکالمه براساس اهداف فرهنگی،دینی وسیاسی طراحی شده وبه ندرت به محورهای اقتصادی توجه دارد. واین باعث می­شود که دانشجویان در رسیدن به اهداف وانگیزه­های اقتصادی خود ویادگیری مهارت مکالمه موفق نباشند. همچنین نتایج نشان داد که میزان تأثیر سرفصل­ها ومواد آموزشی در افزایش انگیزه دانشجویان برای یادگیری زبان عربی بسیار کم است.

 

کلید­واژه­ها: یادگیری زبان عربی، انگیزه اقتصادی، درس مکالمه.

 

* استاد گروه زبان وادبیات عربی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایران، (نویسنده مسئول) f_mirzaei@modares.ac.ir

** دانشجوی کارشناسی ارشد آموزش زبان عربی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایران soroush.khani@modares.ac.ir

*** استاد گروه زبان وادبیات عربی،دانشکده علوم انسانی، دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایران motaghizadeh@modares.ac.ir

المصادر والمراجع
الكتب
إبراهيم، سليمان عبدالواحد يوسف، (2013 م). علم النفس التعليمي "نماذج التعلم وتطبيقاته في حجرة الدراسة. الطبعة الأولى. الأردن: دار أسامة للنشر.
أبوغزال، معاوية محمود، (2015 م). علم النفس العام. الطبعة الثالثة. الأردن. عمان: دار وائل للنشر.
الداهري، صالح حسن، والكبيسي، وهيب مجيد، (1999 م). علم النفس العام. الطبعة الأولى. الإردن. إربد: دار الكندي.
الزغلول، عماد عبدالرحيم، (2012 م). مبادئ علم النفس التربوي. الطبعة الثانية. دولة الإمارات المتحدة العربية. العين: دار الكتب الجامعي.
الفلفلي، هناء حسين، (2013 م). علم النفس التربوي. الطبعة الأولى. الأردن. عمان: دار الكنوز المعرفة.
السيد علي، محمد، (2011 م). إتجاهات وتطبيقات حديثة في المناهج وطرق التدريس. الطبعةالأولى. عمان: دارالمسيرة.
الشرقاوي، أنور محمد، (2012 م). التعلم – نظريات وتطبيقات. د. ط. مصر: مكتبة الأنجلو المصرية.
سعيد، سعاد جبر، (2015 م). الذكاء الإنفعالي وعلم النفس التربوي. الطبعة الأولى. الإردن: عالم الكتب الحديث.
دسوقي، كمال، (1985 م). علم النفس ودراسة التوافق. الطبعة الثالثة. بيروت: دارالنهضة العربية.
حمدان، محمد، (2007 م). معجم مصطلحات التربية والتعليم. الطبعة الأولى. عمان: دار كنوز المعرفة.
زيدان، محمد مصطفى، والسمالوطي، نبيل، (1415 ق). علم النفس التربوي. الطبعة الثالثة. جدة: دار الشروق.
سعادة، جودت أحمد؛ إبراهيم، عبدالله محمد، (2014 م). المنهج المدرسي المعاصر. الطبعة السادسة. عمان: دارالفكر ناشرون وموزعزن.
عدس، عبدالرحمن، (1999 م). علم النفس التربوي "نظرة معاصرة". الطبعة الثانية. عمان: دارالفكر.
طعيمة، رشدي أحمد، (1986 م). المرجع في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بلغات أخرى. الجزء الأول. جامعة أم القرى بمكة المكرمة. معهد اللغة العربية: وحدة البحوث والمناهج. سلسلة دراسات في تعليم العربية. رقم 18.
قطامي، يوسف، وقطامي، نايفة، (1998 م). سيكولوجية التعلم الصفي. عمان: دارالشروق للنشر والتوزيع.
كولماس، فلوريان، (2000 م). اللغة والاقتصاد. ترجمة: أحمد عوض، كويت: سلسلة كتب ثقافية شهرية يصدرها المجلس الوطني للثقافة والفنون والآداب. عالم العرفة.
منسى، محمود عبدالحليم، الطواب، سيد، صالح، أحمد، قاسم، ناجي محمد، هاشم، مها اسماعيل، ومكاري نبيلة ميخائيل، (2001 م). المدخل إلى علم النفس التربوي. القاهرة: مكتبة الأنجلو المصرية.
منصور، طلعت، الشرقاوی، أنور، عزالدين، عادل، وأبو عوف، فاروق، (1984 م). أسس علم النفس العام. د. ط. القاهرة: مكتبة الأنجلو المصرية.
الرسائل الجامعية
القبطية، لطفة، (2016 م). دافعية تعلم اللغة العربية لدى تلاميذ المدرسة الثانوية الحكومية سومنب والمدرسة الثانوية نور الإسلام بسومنب. رسالة الماجستير. جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج. كلية الدراسات العليا. قسم اللغة العربية.
النجاحة، رفدة، (2017 م). تطوير المواد الراسية لتعليم اللغة العربية على أساس المدخل العلمي في المدرسة الإبتدائية "بستان العلوم" كلاكاه لامونجان. جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج. كلية علوم التربية وتعليم. قسم تعليم اللغة العربية.
بحرالدين، أوريل، (2010 م). تطوير منهج اللغة العربية وتطبيقها على مهارة الكتابة. جامعة مولانا مالك مالانج.
رمضانيان، محمد، (1376 ش). انگیزه یادگیری زبان در میان دانشجویان دوره لیسانس رشته زبان انگلیسی دانشگاه شیراز. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه شیراز.
سفرة، ضفرينا، (2018 م). دافعية تعلم اللغة العربية لدى تلاميذ المدرسة الإبتدائية الحكومية بونج أتشية. رسالة الماجستير. جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج.
کبیری، مهسا (1398 ش). دراسة أثر الدافعية في تعليم اللغة العربية لدى الطلاب بالجامعات الحكومية في طهران. أطروحة لنيل شهادة الماجستير. إيران: جامعة تربيت مدرس.
المقالات
الخولدة، محمد علي، الجراح، عبدالناصر ذياب، والربيع، فيصل خليل (2014 م). «دافعية تعلم اللغة العربية لدى الناطقين بغيرها في الأردن وعلاقتها ببعض المتغيرات». المجلة الأردنية في العلوم التربوية. العدد 10. المجلد 2. ص 204 – 191.
الغرابية، سالم علي سالم، (2010 م). «قياس الدافعية وتحديد مكوناتها وعلاقتها بالتحصيل الدراسي لدى عينة من طلبة جامعة القسيم». مجلة اتحاد الجامعات العربية. العدد 5. ص 195 – 173.
جوانرودی، مصطفی؛ وشريفي، نسيم، ورستمي، احسان (1397 ش). «ارزيابي وضعيت آموزش هاي دانشگاهی برای ترویج کارآفرینی در رشته زبان وادبیات عربی "با تکیه بر محتوای آموزشی وروش های تدریس"». مجله علمی – پژوهشی انجمن ایرانی زبان وادبیات عربی. دوره 14. شماره 47. ص 136 – 117.
رسولي، حجت (1384 ش). «ريشه یابی مشکلات آموزش زبان عربی در دانشگاه های ایران "مبانی تعریف گرایش ها"». پژوهشنامه علوم انسانی. شماره 48-47. ص 58 - 43.
قرئلى، هدا؛ نجاریان، ماجد (1394 ش). «نقش زبان عربی در بهبود گردشگری سلامت در ایران». مجله علمی پژوهشی انجمن ایرانی زبان وادبیات عربی. دوره 11. شماره 37. ص 228 – 213.
متقي زاده، عيسى؛ محمدي، دانش، وشيرازي زاده، محسن (1389 ش). «تحليل وبررسي عوامل ضعف دانشجويان رشته زبان وادبيات عربي در مهارت هاي زباني از دیدگاه استادان ودانشجویان این رشته». فصلنامه پژوهش های زبان وادبیات تطبیقی. دوره 1. شماره 1. ص 137- 115.
مجیدی، حسن، وسهرابي، منصوره (1391 ش). «بررسي ونقد سرفصل درس هاي رشته كارشناسي زبان وادبيات عربي». پژوهشنامه انتقادی متون وبرنامه های علوم انسانی. شماره 2. ص 125 - 105.
مهدوي فر، زهرا؛ حسيني، عبدالله، واشكوري، عدنان (1399 ش). «سنجش ارتباط عوامل نگهدارنده با کاهش انگیزه دانشجویان کارشناسی زبان وادبیات عربی براساس نظریه هرزبرگ». مجله علمی انجمن ایرانی زبان وادبیات عربی. شماره 56. ص 136 – 113.
نظری، یوسف؛ محمدي، دانش، وزارعي فرد، حميد (1400 ش). «بررسی انگیزش یادگیری زبان عربی دانشجویان دانشگاه شیراز بر مبنای سیستم خود انگیزشی زبان دوم». مجله علمی انجمن ایرانی زبان وادبیات عربی. شماره 58. ص 92 – 71.
الندوات
نظري، علي؛ فرهادي، محمد (1393 ش). «طرح دوايده به منظور كارآفزینی در رشته مترجمی زبان عربی»، همايش ملي كارآفريني وتجاری سازی رشته زبان وادبیات عربی وششمین گردهمایی سراسری مدیران گروه عربی. سمنان: دانشگاه سمنان.